幼兒園環境設計中要充分考慮到孩子在園中各個方面的需求，這里既有對于幼兒自身成長與心理成長的兩方面的因素， 更有幼兒對于自我認知與學習的知趣開發，幼兒環境的開發要滿足幼兒自由活動空間的最大化，更要注意以下幾個方面； 　　
一：童趣性，孩子在幼兒園中所受的教育是最初級的教育，有著啟蒙教育的體現，因此一切發展規劃也要遵循孩子先天的心理結構與生理體征。 孩子在幼兒時期一般思維比較開放，有著充沛的想象力，極大的審美沖動要求，這些都將是環境設計中不得不考慮進去的要素，所以在幼兒場所設計中以孩子的視角 考量設計產品的方向性也是不可或缺的，他們大多喜歡以動物，植物等為題材的形象設計，這些符合他們幼小心靈對于新生事物及有生生命的關注。 這不僅可以使孩子很好的融入到校園文化中去，更能深刻的調動他們的審美性，及求知欲。積極配合老師的活動安排。注重童趣性，與趣味性是環境設計中十分重要的一方面。 　　
二：體驗性，由于現代孩子的生活越來越豐富，在幼兒環境體現中不僅要有簡單的趣味性，更要有較強的互動性及體驗性，每一個孩子都渴望得到豐富的玩耍樂趣，能從設計環境中雙向得到情感補償是十分得當的， 在環境設計上不僅要體現出豐富性，新穎性，更重要是互動體驗性，簡單卻不單調，這樣不僅能夠促進兒童與空間環境對話的能力，加強孩子不斷學習的動力，使動手協調能力得到鍛煉，更為幼兒長遠的心理發展提供了更多可以開發的潛力方面。 　　
三：差異性 ，對于環境設計中千篇一律的設計最為忌諱，但過于復雜的設計對于幼兒的參與度其實并不是十分有利的，因此既有簡易的審美性，又有豐富的互動性，體現了設計方案的差異性，這樣依據孩子的不同心理結構可以進行不同方面的處理， 幼兒園中生活著來自不同家庭，不同區域，甚至不同國家的孩子，他們對于環境有著自身的不同認識，因此針對不同的幼兒心理需求，應該制定出多種可行的設計方案，這些方案不僅滿足大部分孩子的興趣點，更能滿足那些性格不太一樣的孩子，才是充分考慮到差異性的關鍵。 在設計進行中充分利用幼兒園自身的優秀，地域文化，將設計理念很好的與當地的幼兒環境相結合。充分發掘校園文化本身所存在的潛質，使空間利用得到合理的最大化。 　　
四：審美性 ，對于美的認知是幼兒教育中重要的一環，在幼小的心靈中他們能夠很敏感的發現美，尋找美，并有可能參與到美的創作中去，所以不可或是環境設計對于兒童心理審美的再創造，幼兒整個空間的設計一定要體現和諧美、整體美、利用一切可再利用的資源進行周密的設計創意。 將審美元素與幼兒環境有機融合，使孩子的幼小內心得到豐富的愉悅感，審美是孩子的天性，他們會不由自主的尋找美麗的元素及事物，如何環境的顏色搭配，體驗設計都能吸引孩子的注意力，可以說這些設計都是成功的并是出色的。 　　
五：創造性，每個兒童對于自身的發現都是有限的，只有通過老師的引導才能合理的開發出幼兒身上的潛在品質，如果孩子能在具有創造性的環境中得到這種發掘的提升，可以說是事倍功倍的嘗試。設計師在利用這些空間上要充分體現空間的可塑造性及后期開發性。 每個空間都應該保有進一步規劃的可能性，老師在與孩子的交流中不僅要切身的感受孩子的喜怒哀樂，并要學會利用院所空間環境的可創造性，豐富課程設計與教育理念的改革。 在利用整合已有空間的程度上，開拓空間的使用率，將一些日常中不常用的資源加以整合改良，真正使孩子在環境中感受到自己也是設計者的理念，這種參與感的加入極大的豐富了原有環境理念的不足，更好的激發孩子對待生活的無窮樂趣與美好生活的積極探索。 　　
六：安全性，作為幼兒生活環境的設計者，安全性是絕對不容忽視的一項內容，幼兒在發展中對于自我保護意識均很薄弱，不能很好的保護自己，這樣在不同的環境中都有可能有意無意傷到自己，在那些存在安全隱患的地方如果不加以合理設計，在幼兒大面積活動的過程中極易造成危險事故，因此 場地設計的環保性、安全性都是絕對不容忽視一個重要方面，幼兒的骨骼發育及身體各項狀況并不許可他們有過大運動量，而幼兒又是處在好奇心、多動行為中，不可避免的產生活動接觸，所以在細節處體現出安全設計理念顯得尤為重要。