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實作評價量規是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具。
評價量規(rubric)是一個真實性評價工具，它是對學生的作品、成果、成長記錄袋或者表現進行評價或者等級評定的一套標準。同時也是一個有效的教學工具，是連接教學與評價之間的一個重要橋梁。
評分量規是由教師或評價者開發的一種描述性的評分量表，其目的是為了分析學生學習結果，包括學習作品和學習過程。Arter和McTigh(2000)把評分規則界定為準則的一種特定形式——是成文的準則，它對所有的評分點都做了說明和規定。最好的評分規則往往能體現出我們教師公認的課堂評價的實質，而且能對合格表現的組成要素提供很好的建議。評分規則一般會伴有成果或表現的具體例子，以闡明量表上不同評分點。(2001)指出，評分規則是相對陔查表而言的，這種評分量表正式地規定了評分指南，它由事先建立的表現準則組成，常常在表現性評價中評估學生的作品。Heidi Goodrich(1996)則將它定義為為一項工作列出標準的評分工具，它包含評價作品的標準或所需的期望，它詳細地為各等級(從優到差)質量描述出其標準。
由此看來，評分量規作為表現性評價的評價工具，主要由教師或評價專業人員開發，事先詳細地規定了學生所要達到的學習目標的標準，用來評價學生的復雜表現或作品。
作為教育評價的專業術語，由于考察的視角不同，不同的人對量規的界定并不一致：Asmus(1999)認為，評分量規是由教師或評價者開發的一種描述性的評分量表，其目的是為了分析學生學習結果，包括學習作品和學習過程。Arter和McTigh(2000)把評分規則界定為準則的一種特定形式——是成文的準則，它對所有的評分點都做了說明和規定。最好的評分規則往往能體現出我們教師公認的課堂評價的實質，而且能對合格表現的組成要素提供很好的建議。評分規則一般會伴有成果或表現的具體例子，以闡明量表上不同評分點。(2001)指出，評分規則是相對核查表而言的，這種評分量表正式地規定了評分指南，它由事先建立的表現準則組成，常常在表現性評價中評估學生的作品。Heidi Goodrich(1996)則將它定義為為一項工作列出標準的評分工具，它包含評價作品的標準或所需的期望，它詳細地為各等級(從優到差)質量描述出其標準。
由此看來，評分量規作為表現性評價的評價工具，主要由教師或評價專業人員開發，事先詳細地規定了學生所要達到的學習目標的標準，用來評價學生的復雜表現或作品。
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