建議你用關于母愛的主題, 既然是幼兒園,孩子在小的時候對媽媽的感情很深.當然長大了也深. 圖片暫時沒給你找. 個人意見哈. 主要是覺得現在好多孩子都不在乎跟媽媽處好關系了, 我們應該從孩童時就開始教育.
幼兒走廊吊飾可以串紙條粘垂一些花朵,或者是瓶子里面裝一些可愛的剪紙小魚做成魚缸的樣子吊在棚上,或者是懸掛一些卡紙做的小彩虹,建議使用一些軟體或者輕便的物件,防止砸傷小朋友。要根據整個幼兒園的主題和季節變化而變化,或者和幼兒園的特色緊密結合。這個最好根據自己的辦園特色來規劃。當然也可結合幼兒園的辦園目標來設計。家畫一些喜羊羊等當代的動畫片的主角,要不就刷墻后買了貼上去,也可以畫一些小朋友做游戲的場景,讓孩子一看就喜歡上幼兒園。里面可以畫一些數字,音符,語文里面的一些爸爸媽媽等字,還有鍛煉身體的,還有英語的一些畫。
環境是可以說話的,因為其中的關鍵,經過良好設計的環境可以起到暗示作用,可以起到誘發孩子積極行為的作用,環境的作用常常是潛移默化的,并不斷重復的,所以有時它的效果比教師的言傳身教來得更實在。比如:小班和小小班的時候我們結合 ??我的家主題,在墻面上貼上全家福這樣減少了小班幼兒在剛入園時存在的焦慮和不安,讓孩子們無時無刻不感受到爸爸媽媽與他們在一起;另外我們活動室的墻上,還布置了我的媽媽墻飾。瞧,媽媽的眼睛多漂亮,臉上還帶著笑,仿佛在說:寶寶別害怕,媽媽在這兒呢!每當孩子們想家想媽媽了,就可以看看這面墻,好像看到了自己的媽媽一樣。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環境,在環境創設中努力激起幼兒對班級多一分牽掛,多一點來園的愿望。教師在墻面環境布置中融入對幼兒情感的關注,把教師對幼兒的關懷借助環境去表達,使幼兒如沐春風,如潤春雨。由此可見,教師在選擇環境中墻飾的內容時更多的考慮內容隱含的教育價值,而不能一味只追求精致、美觀。例如,中班的主題大人的世界,我們將孩子們自己寫的畫的父母工作的調查表貼在主題墻上,使孩子們從墻上不僅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸媽媽的工作,從而了解大人們的世界里的各行各業。又如,大班的主題我從哪里來,我們從一位做醫生的家長那兒收集來了大幅十月懷胎母孕照片貼在墻面上供幼兒欣賞,讓他們不僅知道了自己從哪里來的,更感受到了母親的辛苦!其實這些東西收集起來并不困難,老師既沒化太大工夫,又體現了以孩子為主的環境,只要我們做有心人,一定能讓環境說起話來!